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中國歷史發展源遠流長，延綿不斷，而文化則貫通今古，多元一體；充分認識國家的歷史文化，有助於深入理解國情。如今，中國歷史作為香港初中科課的必修科，學生可以透過這一科目建構及掌握足夠的歷史知識與文化現象，建立「家國感」，培養「文化情」。作為這科的教師，應如何處理這門任重道遠的科目？學生如何學、學些甚麼、如何參與、持甚麼態度？這些都是值得探研的問題。
本書收錄論文十五篇，以不同角度去探索歷史教育：從扎實的理論到貼地的實踐，從最新的議題到不同類型的學習空間，從正規的課程指引到校本的教學，百花齊放，為香港的歷史教育注入新的活力。
目錄
議題與趨勢
如何在課堂上處理爭議性歷史問題 1
中學中國歷史教學中的歷史思維與民族認同感 12
危機中的機遇：新型冠狀病毒肺炎對於香港歷史教育的影響 43
邁向道器並重的努力：數碼人文和中國歷史教學 82
理論與方法
支援非華語生以中文學習中國歷史 99
以考古成果補充香港歷史教育發凡 127
運用族譜為教學：以《司徒氏族譜》為例 143
資源與平台
香港非牟利機構在推廣歷史文化教育作出的努力和貢獻 163
如何利用古物古蹟辦事處資源促進中史科教學 183
庋藏與學教：歷史文化室功能探研 203
創建「虛擬中華文物館」 新常態下中國歷史和文化的教與學 218
運用電子學習平台進行中國歷史科學與教——以Sutori 教授「明代都城建築：北京城」課題為例 236
課程與實踐
鷹架教學在課堂的應用：歷史資料的學與教策略 259
清代前期（1644-1789）的教學「再思考」：以中俄《尼布楚條約》為中心 276
實體與虛擬—讓「古代服飾」及「元宇宙」走進歷史文化的學習中 288
姜鍾赫
韓國人。香港中文大學哲學博士，美國哥倫比亞大學東亞研究碩士，美國伊利諾大學歷史學士，現任職於香港教育大學文學與文化學系。研究專長為中國近代史，香港史，醫療史和婦女史，尤其是以東西文化交流為研究主軸。同時，也致力於研究歷史教學方法，包括「四RE」歷史教學，歷史科的電子學習，歷史科的翻轉教室等。曾獲「人文學院傑出教學獎」、「香港教育大學校長傑出教學獎」以及「教資會傑出教學獎」。
蔡逸寧
先後獲得語文教育榮譽學士、中國語言及文學文學碩士、學校諮商與輔導文學碩士及教育博士。現為香港教育大學文學及文化學系一級講師，主要研究範疇包括中國語文教學、中國歷史教學、情意教學、輔導學、正向心理學等，曾發表論文及文章包括〈透過繪本閲讀提升正向心理〉、“The Contribution of the Satir Model to Positive Psychology for Language Teachers”、〈中國歷史科品德情意教學：以歷史人物為中心〉、〈情意教育與沙維雅模式之交匯：以冰山理論為起點〉、〈結合沙維雅模式的繪本共讀流程〉、〈兒童繪本在情緒教學上的運用〉、〈冰山底層真相——再思第三組別學生〉等。
梁操雅
2006-2007年度獲香港特別行政區民政事務局嘉許為推動本地文化的傑出人士，曾任香港考試及評核局中國歷史科評核經理、教育署課程發展處中國歷史科高級課程主任；現為香港教育大學文學及文化學系及社會科學系兼任客席講師，並被獲邀請出任香港地方志教育卷承辦人、曲阜中國教師博物館榮譽館員、康樂及文化事務處專家顧問等職；近年編撰著作包括《多元視角：二十一世紀中華歷史文化教育（教育現場卷）》、《多元視角：二十一世紀中華歷史文化教育（教育行為卷）》、《香港考評文化的承與變——從強調篩選到反映能力》、《匠人、匠心、匠情繫紅磡——承傳與變易》、《從廣州到香港︰真光流金歲月的口述故事》、《教育與承傳（二）——南來諸校的口述故事》、《教育與承傳︰歷史文化的視角》、《實地考察探究︰理論與實踐》、《香港歷史散步》、《葵青——舊貌新顏‧傳承與突破》等。
中國歷史發展源遠流長，延綿不斷，而文化則貫通今古，多元一體；充分認識國家的歷史文化，有助於深入理解國情。如今，中國歷史作為香港初中科課的必修科，學生可以透過這一科目建構及掌握足夠的歷史知識與文化現象，建立「家國感」，培養「文化情」。作為這科的教師，應如何處理這門任重道遠的科目？學生如何學、學些甚麼、如何參與、持甚麼態度？這些都是值得探研的問題。
本書收錄論文十五篇，以不同角度去探索歷史教育：從扎實的理論到貼地的實踐，從最新的議題到不同類型的學習空間，從正規的課程指引到校本的教學，百花齊放，為香港的歷史教育注入新的活力。
目錄
議題與趨勢
如何在課堂上處理爭議性歷史問題 1
中學中國歷史教學中的歷史思維與民族認同感 12
危機中的機遇：新型冠狀病毒肺炎對於香港歷史教育的影響 43
邁向道器並重的努力：數碼人文和中國歷史教學 82
理論與方法
支援非華語生以中文學習中國歷史 99
以考古成果補充香港歷史教育發凡 127
運用族譜為教學：以《司徒氏族譜》為例 143
資源與平台
香港非牟利機構在推廣歷史文化教育作出的努力和貢獻 163
如何利用古物古蹟辦事處資源促進中史科教學 183
庋藏與學教：歷史文化室功能探研 203
創建「虛擬中華文物館」 新常態下中國歷史和文化的教與學 218
運用電子學習平台進行中國歷史科學與教——以Sutori 教授「明代都城建築：北京城」課題為例 236
課程與實踐
鷹架教學在課堂的應用：歷史資料的學與教策略 259
清代前期（1644-1789）的教學「再思考」：以中俄《尼布楚條約》為中心 276
實體與虛擬—讓「古代服飾」及「元宇宙」走進歷史文化的學習中 288
姜鍾赫
韓國人。香港中文大學哲學博士，美國哥倫比亞大學東亞研究碩士，美國伊利諾大學歷史學士，現任職於香港教育大學文學與文化學系。研究專長為中國近代史，香港史，醫療史和婦女史，尤其是以東西文化交流為研究主軸。同時，也致力於研究歷史教學方法，包括「四RE」歷史教學，歷史科的電子學習，歷史科的翻轉教室等。曾獲「人文學院傑出教學獎」、「香港教育大學校長傑出教學獎」以及「教資會傑出教學獎」。
蔡逸寧
先後獲得語文教育榮譽學士、中國語言及文學文學碩士、學校諮商與輔導文學碩士及教育博士。現為香港教育大學文學及文化學系一級講師，主要研究範疇包括中國語文教學、中國歷史教學、情意教學、輔導學、正向心理學等，曾發表論文及文章包括〈透過繪本閲讀提升正向心理〉、“The Contribution of the Satir Model to Positive Psychology for Language Teachers”、〈中國歷史科品德情意教學：以歷史人物為中心〉、〈情意教育與沙維雅模式之交匯：以冰山理論為起點〉、〈結合沙維雅模式的繪本共讀流程〉、〈兒童繪本在情緒教學上的運用〉、〈冰山底層真相——再思第三組別學生〉等。
梁操雅
2006-2007年度獲香港特別行政區民政事務局嘉許為推動本地文化的傑出人士，曾任香港考試及評核局中國歷史科評核經理、教育署課程發展處中國歷史科高級課程主任；現為香港教育大學文學及文化學系及社會科學系兼任客席講師，並被獲邀請出任香港地方志教育卷承辦人、曲阜中國教師博物館榮譽館員、康樂及文化事務處專家顧問等職；近年編撰著作包括《多元視角：二十一世紀中華歷史文化教育（教育現場卷）》、《多元視角：二十一世紀中華歷史文化教育（教育行為卷）》、《香港考評文化的承與變——從強調篩選到反映能力》、《匠人、匠心、匠情繫紅磡——承傳與變易》、《從廣州到香港︰真光流金歲月的口述故事》、《教育與承傳（二）——南來諸校的口述故事》、《教育與承傳︰歷史文化的視角》、《實地考察探究︰理論與實踐》、《香港歷史散步》、《葵青——舊貌新顏‧傳承與突破》等。
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