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耀中幼教教學法——以生成課程、幼兒主導的探究和多語言為中心(簡體版)

出版商 中華教育

出版日期 2024-05-20

分類 教育

可購買版本

定價 HK$128.00

ISBN 9789888861767

頁數 256

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內容簡介

耀中學校自1932年在香港創立後,經過九十多年的不斷實踐,發展出一套結合中國儒家思想與西方教育理念的教學法。本書即重點探討耀中教學法背後的哲學理念,即以生成課程、幼兒主導的探究和多語言為中心,其核心主要包括十二種價值觀︰

價值觀一:兒童是值得我們尊重和欽佩的

價值觀二:兒童是有能力和值得信任的

價值觀三:教學團隊成員一起平等工作

價值觀四:教師與兒童之間必須建立穩固的關係

價值觀五:教師要支持兒童之間建立關係

價值觀六:兒童通過生成課程學習

價值觀七:教師和兒童共同建構學習

價值觀八:兒童發起並主導活動

價值觀九:支援兒童使用家庭語言

價值觀十:支援兒童自然地學習多種語言

價值觀十一:兒童使用語言解決學習和社交問題

價值觀十二:教師在兒童主導的學習經歷中,有意識地將兒童的學習經驗和學業技能聯繫起來

這些價值觀貫穿於學校日常實踐之中,藉以建立對幼兒的信任和尊重的關係,以及發揮幼兒在學習中的主觀能動性,培養他們的全人發展,為人類社會作貢獻。本書既是一本研究專著,同時也是一本教學指南。原為英文版,現在譯為中文出版。



目錄


中文版序 

前    言 

第一章 探索耀中陳保瓊幼教理論與實踐 

耀中的課程和教學法 

耀中的語言 

十二項信條 

耀中陳保瓊幼教理論與實踐的基礎 

在香港耀中開展的研究 

本書的組織架構 

第一部分

耀中陳保瓊幼教理論與實踐的演化

第二章 耀中的歷史 

耀中建校之前的香港殖民管治歷史背景 

耀中歷史的第一個階段(1927 ‒ 1972 年) 

耀中歷史的第二個階段(1970 ‒ 1990 年) 

從中國香港到其他地區:擴展至中國內地和美國(1990 年至今) 

邁向21 世紀 

邁入高等教育 

小結

第三章 十二項信條 

耀中陳保瓊幼教理論與實踐的十二項信條 

有關十二項信條的反思 

第二部分

基本的信條

第四章 對幼兒的看法 

信條一:兒童是值得我們尊重和欽佩的 

信條二:兒童是有能力和值得信任的 

小結 

第五章 關係 

信條三:教學團隊成員一起平等工作 

信條四:教師與兒童之間必須建立穩固的關係 

信條五:教師要支持兒童之間建立關係

小結

第三部分

以兒童為中心的課程

第六章 生成和探究 

信條六:兒童通過生成課程學習 

信條七:教師和兒童共同建構學習

信條八:兒童發起並主導活動 

小結 

第七章 多語言教學方法 

信條九和十 

教師創造使用多種語言的空間 

通過生成課程支援發展多種語言能力 

整合時所面臨的挑戰 

對多語言教學方法的反思 

小結 

第八章 問題解決和學業學習 

信條十一:兒童使用語言解決學習和社交問題 

信條十二: 教師在兒童主導的學習經歷中,有意識地將兒童的學習經歷和學業技能聯繫起來 

小結 

第四部分

耀中陳保瓊幼教理論與實踐,今日與未來

第九章 在耀中的一天 

一天的開始 

上午 

戶外遊戲 

餐點和正餐 

午睡時間 

下午和放學後 

小結 

第十章 創造未來社會 

進步主義、儒家思想和耀中陳保瓊幼教理論與實踐 

為更美好的世界而奮鬥的幼兒 

關於耀中未來的反思 

參考文獻 

索 引 


作者簡介

斯蒂芬妮C. 桑德斯–史密斯(Stephanie C. Sanders-Smith)

斯蒂芬妮C. 桑德斯–史密斯(Stephanie C. Sanders-Smith)


美國伊利諾大學厄巴納-香檳分校 課程與教學學系副教授

美國伊利諾大學厄巴納-香檳分校「耀中及Bernard Spodek」幼兒教育學者


楊亞璇(Sylvia Ya-Hsuan Yang)

楊亞璇(Sylvia Ya-Hsuan Yang)


美國伊利諾大學厄巴納-香檳分校課程與教學學系「耀中」博士研究員


庫塔莎.布萊恩–斯利瓦(Kutasha Bryan-Sliva)

庫塔莎.布萊恩–斯利瓦(Kutasha Bryan-Sliva)


美國伊利諾大學厄巴納-香檳分校 課程與教學學系「耀中」博士研究員


延伸閱讀

耀中幼教教學法——以生成課程、幼兒主導的探究和多語言為中心(簡體版)

出版商 中華教育

出版日期 2024-05-20

分類 教育

可購買版本

定價 HK$128.00

ISBN 9789888861767

頁數 256

試讀 直接購買
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內容簡介

耀中學校自1932年在香港創立後,經過九十多年的不斷實踐,發展出一套結合中國儒家思想與西方教育理念的教學法。本書即重點探討耀中教學法背後的哲學理念,即以生成課程、幼兒主導的探究和多語言為中心,其核心主要包括十二種價值觀︰

價值觀一:兒童是值得我們尊重和欽佩的

價值觀二:兒童是有能力和值得信任的

價值觀三:教學團隊成員一起平等工作

價值觀四:教師與兒童之間必須建立穩固的關係

價值觀五:教師要支持兒童之間建立關係

價值觀六:兒童通過生成課程學習

價值觀七:教師和兒童共同建構學習

價值觀八:兒童發起並主導活動

價值觀九:支援兒童使用家庭語言

價值觀十:支援兒童自然地學習多種語言

價值觀十一:兒童使用語言解決學習和社交問題

價值觀十二:教師在兒童主導的學習經歷中,有意識地將兒童的學習經驗和學業技能聯繫起來

這些價值觀貫穿於學校日常實踐之中,藉以建立對幼兒的信任和尊重的關係,以及發揮幼兒在學習中的主觀能動性,培養他們的全人發展,為人類社會作貢獻。本書既是一本研究專著,同時也是一本教學指南。原為英文版,現在譯為中文出版。



目錄


中文版序 

前    言 

第一章 探索耀中陳保瓊幼教理論與實踐 

耀中的課程和教學法 

耀中的語言 

十二項信條 

耀中陳保瓊幼教理論與實踐的基礎 

在香港耀中開展的研究 

本書的組織架構 

第一部分

耀中陳保瓊幼教理論與實踐的演化

第二章 耀中的歷史 

耀中建校之前的香港殖民管治歷史背景 

耀中歷史的第一個階段(1927 ‒ 1972 年) 

耀中歷史的第二個階段(1970 ‒ 1990 年) 

從中國香港到其他地區:擴展至中國內地和美國(1990 年至今) 

邁向21 世紀 

邁入高等教育 

小結

第三章 十二項信條 

耀中陳保瓊幼教理論與實踐的十二項信條 

有關十二項信條的反思 

第二部分

基本的信條

第四章 對幼兒的看法 

信條一:兒童是值得我們尊重和欽佩的 

信條二:兒童是有能力和值得信任的 

小結 

第五章 關係 

信條三:教學團隊成員一起平等工作 

信條四:教師與兒童之間必須建立穩固的關係 

信條五:教師要支持兒童之間建立關係

小結

第三部分

以兒童為中心的課程

第六章 生成和探究 

信條六:兒童通過生成課程學習 

信條七:教師和兒童共同建構學習

信條八:兒童發起並主導活動 

小結 

第七章 多語言教學方法 

信條九和十 

教師創造使用多種語言的空間 

通過生成課程支援發展多種語言能力 

整合時所面臨的挑戰 

對多語言教學方法的反思 

小結 

第八章 問題解決和學業學習 

信條十一:兒童使用語言解決學習和社交問題 

信條十二: 教師在兒童主導的學習經歷中,有意識地將兒童的學習經歷和學業技能聯繫起來 

小結 

第四部分

耀中陳保瓊幼教理論與實踐,今日與未來

第九章 在耀中的一天 

一天的開始 

上午 

戶外遊戲 

餐點和正餐 

午睡時間 

下午和放學後 

小結 

第十章 創造未來社會 

進步主義、儒家思想和耀中陳保瓊幼教理論與實踐 

為更美好的世界而奮鬥的幼兒 

關於耀中未來的反思 

參考文獻 

索 引 


作者簡介

斯蒂芬妮C. 桑德斯–史密斯(Stephanie C. Sanders-Smith)

斯蒂芬妮C. 桑德斯–史密斯(Stephanie C. Sanders-Smith)


美國伊利諾大學厄巴納-香檳分校 課程與教學學系副教授

美國伊利諾大學厄巴納-香檳分校「耀中及Bernard Spodek」幼兒教育學者


楊亞璇(Sylvia Ya-Hsuan Yang)

楊亞璇(Sylvia Ya-Hsuan Yang)


美國伊利諾大學厄巴納-香檳分校課程與教學學系「耀中」博士研究員


庫塔莎.布萊恩–斯利瓦(Kutasha Bryan-Sliva)

庫塔莎.布萊恩–斯利瓦(Kutasha Bryan-Sliva)


美國伊利諾大學厄巴納-香檳分校 課程與教學學系「耀中」博士研究員


延伸閱讀