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耀中幼教教學法——以生成課程、幼兒主導的探究和多語言為中心
出版商 中華教育
出版日期 2024-02-25
分類 教育
定價 HK$128.00
ISBN 9789888861194
頁數 256
耀中學校自1932年在香港創立後，經過九十多年的不斷實踐，發展出一套結合中國儒家思想與西方教育理念的教學法。本書即重點探討耀中教學法背後的哲學理念，即以生成課程、幼兒主導的探究和多語言為中心，其核心主要包括十二種價值觀︰
價值觀一：兒童是值得我們尊重和欽佩的
價值觀二：兒童是有能力的和值得信任的
價值觀三：教學團隊成員一起平等工作
價值觀四：教師與兒童之間必須建立穩固的關係
價值觀五：教師要支持兒童之間建立關係
價值觀六：兒童通過生成課程學習
價值觀七：教師和兒童共同建構學習
價值觀八：兒童發起並主導活動
價值觀九：支持兒童使用家庭語言
價值觀十：支持兒童自然地學習多種語言
價值觀十一：兒童使用語言解決學習和社交問題
價值觀十二：教師在兒童主導的學習經歷中，有意識地將兒童的學習經驗和學業技能聯繫起來
這些價值觀貫穿於學校日常實踐之中，藉以建立對幼兒的信任和尊重的關係，以及發揮幼兒在學習中的主觀能動性，培養他們的全人發展，為人類社會作貢獻。本書既是一本研究專著，同時也是一本教學指南。原為英文版，現在譯為中文出版。
目錄
中文版序 i
前 言 v
第一章 探索耀中陳保琼幼教理論與實踐 1
耀中的課程和教學法 2
耀中的語言 8
十二項信條 10
耀中陳保琼幼教理論與實踐的基礎 11
在香港耀中開展的研究 21
本書的組織架構 33
第一部分
耀中陳保琼幼教理論與實踐的演化
第二章 耀中的歷史 38
耀中建校之前的香港殖民管治歷史背景 38
耀中歷史的第一個階段（1927 ‒ 1972 年） 39
耀中歷史的第二個階段（1970 ‒ 1990 年） 41
從中國香港到其他地區：擴展至內地和美國（1990 年至今） 47
邁向21 世紀 49
邁入高等教育 51
小結 52
第三章 十二項信條 54
耀中陳保琼幼教理論與實踐的十二項信條 54
有關十二項信條的反思 72
第二部分
基本的信條
第四章 對幼兒的看法 76
信條一：兒童是值得我們尊重和欽佩的 77
信條二：兒童是有能力的和值得信任的 80
小結 85
第五章 關係 86
信條三：教學團隊成員一起平等工作 87
信條四：教師與兒童之間必須建立穩固的關係 99
信條五：教師要支持兒童之間建立關係 103
小結 108
第三部分
以兒童為中心的課程
第六章 生成和探究 112
信條六：兒童通過生成課程學習 113
信條七：教師和兒童共同建構學習 128
信條八：兒童發起並主導活動 133
小結 140
第七章 多語言教學方法 141
信條九和十 143
教師創造使用多種語言的空間 154
通過生成課程支援發展多種語言能力 155
整合時所面臨的挑戰 160
對多語言教學方法的反思 162
小結 164
第八章 問題解決和學業學習 166
信條十一：兒童使用語言解決學習和社交問題 166
信條十二： 教師在兒童主導的學習經歷中，有意識地
將兒童的學習經歷和學業技能聯繫起來 174
小結 187
第四部分
耀中陳保琼幼教理論與實踐，今昔與未來
第九章 在耀中的一天 190
一天的開始 191
上午 194
戶外遊戲 201
餐點和正餐 202
午睡時間 203
下午和放學後 204
小結 205
第十章 創造未來社會 206
進步主義、儒家思想和耀中陳保琼幼教理論與實踐 209
為更美好的世界而奮鬥的幼兒 212
關於耀中未來的反思 216
參考文獻 219
索 引 235
斯蒂芬妮C. 桑德斯–史密斯（Stephanie C. Sanders-Smith）
美國伊利諾大學厄巴納－香檳分校 課程與教學學系副教授
美國伊利諾大學厄巴納－香檳分校「耀中及Bernard Spodek」幼兒教育學者
楊亞璇（Sylvia Ya-Hsuan Yang）
美國伊利諾大學厄巴納－香檳分校課程與教學學系「耀中」博士研究員
庫塔莎．布萊恩–斯利瓦（Kutasha Bryan-Sliva）
美國伊利諾大學厄巴納－香檳分校 課程與教學學系「耀中」博士研究員
耀中幼教教學法——以生成課程、幼兒主導的探究和多語言為中心
出版商 中華教育
出版日期 2024-02-25
分類 教育
定價 HK$128.00
ISBN 9789888861194
頁數 256
耀中學校自1932年在香港創立後，經過九十多年的不斷實踐，發展出一套結合中國儒家思想與西方教育理念的教學法。本書即重點探討耀中教學法背後的哲學理念，即以生成課程、幼兒主導的探究和多語言為中心，其核心主要包括十二種價值觀︰
價值觀一：兒童是值得我們尊重和欽佩的
價值觀二：兒童是有能力的和值得信任的
價值觀三：教學團隊成員一起平等工作
價值觀四：教師與兒童之間必須建立穩固的關係
價值觀五：教師要支持兒童之間建立關係
價值觀六：兒童通過生成課程學習
價值觀七：教師和兒童共同建構學習
價值觀八：兒童發起並主導活動
價值觀九：支持兒童使用家庭語言
價值觀十：支持兒童自然地學習多種語言
價值觀十一：兒童使用語言解決學習和社交問題
價值觀十二：教師在兒童主導的學習經歷中，有意識地將兒童的學習經驗和學業技能聯繫起來
這些價值觀貫穿於學校日常實踐之中，藉以建立對幼兒的信任和尊重的關係，以及發揮幼兒在學習中的主觀能動性，培養他們的全人發展，為人類社會作貢獻。本書既是一本研究專著，同時也是一本教學指南。原為英文版，現在譯為中文出版。
目錄
中文版序 i
前 言 v
第一章 探索耀中陳保琼幼教理論與實踐 1
耀中的課程和教學法 2
耀中的語言 8
十二項信條 10
耀中陳保琼幼教理論與實踐的基礎 11
在香港耀中開展的研究 21
本書的組織架構 33
第一部分
耀中陳保琼幼教理論與實踐的演化
第二章 耀中的歷史 38
耀中建校之前的香港殖民管治歷史背景 38
耀中歷史的第一個階段（1927 ‒ 1972 年） 39
耀中歷史的第二個階段（1970 ‒ 1990 年） 41
從中國香港到其他地區：擴展至內地和美國（1990 年至今） 47
邁向21 世紀 49
邁入高等教育 51
小結 52
第三章 十二項信條 54
耀中陳保琼幼教理論與實踐的十二項信條 54
有關十二項信條的反思 72
第二部分
基本的信條
第四章 對幼兒的看法 76
信條一：兒童是值得我們尊重和欽佩的 77
信條二：兒童是有能力的和值得信任的 80
小結 85
第五章 關係 86
信條三：教學團隊成員一起平等工作 87
信條四：教師與兒童之間必須建立穩固的關係 99
信條五：教師要支持兒童之間建立關係 103
小結 108
第三部分
以兒童為中心的課程
第六章 生成和探究 112
信條六：兒童通過生成課程學習 113
信條七：教師和兒童共同建構學習 128
信條八：兒童發起並主導活動 133
小結 140
第七章 多語言教學方法 141
信條九和十 143
教師創造使用多種語言的空間 154
通過生成課程支援發展多種語言能力 155
整合時所面臨的挑戰 160
對多語言教學方法的反思 162
小結 164
第八章 問題解決和學業學習 166
信條十一：兒童使用語言解決學習和社交問題 166
信條十二： 教師在兒童主導的學習經歷中，有意識地
將兒童的學習經歷和學業技能聯繫起來 174
小結 187
第四部分
耀中陳保琼幼教理論與實踐，今昔與未來
第九章 在耀中的一天 190
一天的開始 191
上午 194
戶外遊戲 201
餐點和正餐 202
午睡時間 203
下午和放學後 204
小結 205
第十章 創造未來社會 206
進步主義、儒家思想和耀中陳保琼幼教理論與實踐 209
為更美好的世界而奮鬥的幼兒 212
關於耀中未來的反思 216
參考文獻 219
索 引 235
斯蒂芬妮C. 桑德斯–史密斯（Stephanie C. Sanders-Smith）
美國伊利諾大學厄巴納－香檳分校 課程與教學學系副教授
美國伊利諾大學厄巴納－香檳分校「耀中及Bernard Spodek」幼兒教育學者
楊亞璇（Sylvia Ya-Hsuan Yang）
美國伊利諾大學厄巴納－香檳分校課程與教學學系「耀中」博士研究員
庫塔莎．布萊恩–斯利瓦（Kutasha Bryan-Sliva）
美國伊利諾大學厄巴納－香檳分校 課程與教學學系「耀中」博士研究員
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