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本書是懷特海有關教育的演講論文集，比較全面地反映了他的教育觀念。懷特海主張教育應該充滿生氣與活力，反對向學生灌輸知識，而應引導他們自我發展；他強調古典文學藝術在學生智力發展和人格培養中的重要性，重視審美在道德教育中的意義，認為受教育者「如果不能經常目睹偉大崇高，道德教育便無從談起」。這些富有創見而深刻的教育觀念，對現在所提倡的「素質教育」有很大參考價值。
目錄
序言
1 教育的目的
2 教育的節奏
3 自由與紀律的節奏
4 技術教育及其與科學和文學的關係
5 古典文化在教育中的地位
6 大學及其作用
自述生平
懷特海主要著述目錄
譯後記
懷特海（Alfred North Whitehead, 1861—1947）
英國數學家、哲學家、教育家。他與羅素合著的《數學原理》標誌着人類邏輯思維的空前進步，被稱為永久性的偉大學術著作之一；他創立了龐大的形而上學體系，《過程與實在》《觀念的歷險》等是其哲學代表作；而他深刻的教育思想也得到了廣泛承認。
本書是懷特海有關教育的演講論文集，比較全面地反映了他的教育觀念。懷特海主張教育應該充滿生氣與活力，反對向學生灌輸知識，而應引導他們自我發展；他強調古典文學藝術在學生智力發展和人格培養中的重要性，重視審美在道德教育中的意義，認為受教育者「如果不能經常目睹偉大崇高，道德教育便無從談起」。這些富有創見而深刻的教育觀念，對現在所提倡的「素質教育」有很大參考價值。
目錄
序言
1 教育的目的
2 教育的節奏
3 自由與紀律的節奏
4 技術教育及其與科學和文學的關係
5 古典文化在教育中的地位
6 大學及其作用
自述生平
懷特海主要著述目錄
譯後記
懷特海（Alfred North Whitehead, 1861—1947）
英國數學家、哲學家、教育家。他與羅素合著的《數學原理》標誌着人類邏輯思維的空前進步，被稱為永久性的偉大學術著作之一；他創立了龐大的形而上學體系，《過程與實在》《觀念的歷險》等是其哲學代表作；而他深刻的教育思想也得到了廣泛承認。
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