中華書局陳保琼：以語言為橋，育未來之思

書摘

陳保琼：以語言為橋，育未來之思

當教育的邊界因全球化而不斷重塑，語言早已不僅是傳遞知識的工具，更是文化認同的載體與思維創新的土壤。《學習無界限：中文課程設計與教學實踐的回應》付梓，不僅是耀中耀華雙語學習共同體多年深耕的結晶，更是中文教育走向科學化、系統化與未來化的重要里程碑。我深感其意義之深遠，願以三點感悟與讀者共勉。

一、承先啟後：從「學習之旅」到「發展座標」

2003年出版的《語文學習新旅：耀中中文課程綜述》一書，呈現的是耀中國際學校中文教育的實踐心得與成果；二十多年後，本書則記錄了同事以研究者的態度，對機構三大教育使命的回應與思考。此書呈現的雙語學習共同體框架，正是對耀中耀華使命「與科技結盟、與文藝結盟、與仁愛結盟」的鮮活詮釋——通過科技賦能語言測評（如多階段自我調整測試）、文藝浸潤文化理解（如雙語電影創作案例）、仁愛驅動社會關懷（如「群體」單元的社會議題探究），讓語言學習成為連接個體發展與全球責任的紐帶。

從歷史實踐到使命踐行，本書也不再停留於經驗總結，而是基於實證研究，構建了一套與中小學真實教學場景深度嵌合的中文發展水準系統。這一系統如同一座精準的「語言座標」，既尊重母語者文化傳承的深度，也關照非母語者跨文化適應的需求，更以資料為鏡，映照出不同語言背景學生的個性化成長軌跡。

二、跨域共生：打破學科的「孤島效應」

在傳統國際學校課程中，中文常被囿於單一學科的框架，與其他領域涇渭分明，但在耀中耀華推動跨學科學習的雙語學習共同體的背景下，此書卻大膽打破這一困境，提出「中文即紐帶」的革新視角——它既保有學科的專業性，又化身為跨學科學習的樞紐。書中案例生動詮釋︰當學生用中文探討地理、自然與社會變遷時，語言能力與人文、科學素養共生；當以一座古都為媒介設計中文、歷史、藝術、科技等綜合項目時，文化審美與邏輯思維交融。這種「學科無界」的理念，不僅讓中文學習回歸真實世界的複雜性，更讓語言成為學生構建知識網路的「超級連結」，呼應了全球化時代對複合型人才的呼喚。

三、前沿探索：讓中文教育走向「未來形態」

此書最令人振奮之處，在於它傳遞耀中耀華的重要探索——將中文教育推向了學術研究與實踐創新的雙重前沿：

（1）概念為錨，超越技能：不再局限於字詞句篇的機械訓練，而是通過耀中耀華統領性課程概念，引導學生觸及語言背後的認知體系，開展更有深度的學習；

（2）問題為徑，啟動意義：以專案式學習（Project-based learning）重構課堂，讓學生在解決真實問題中，自然領悟語言的功能性與文化張力；

（3）逆向設計，統整知能：打破碎片化教學的傳統，通過大單元逆向課程設計，從「培養目標」回溯「學習路徑」，讓散落的知識點匯聚為可持續的能力生態。

這些探索，不僅是方法論的重構，更是對「中文何以賦能未來」的深刻回應。

此書誕生於耀中耀華「根深中華，心懷世界」的土壤，卻超越了單一教育品牌的界限——它以這幾年實證為基，既系統昇華了「雙語學習共同體」的實踐經驗，更以前瞻性視角勾勒未來中文教育的發展藍圖。這種超越，本質是教育者對「全人教育」理想的共同追尋：當書中的「概念導向教學」讓學生在古今文化對話中建構認知，當「跨學科專案」推動科學思維與語言能力的共生，這些探索早已超越技巧層面，而是對我們所需要的思考型教師的最佳描繪。

陳保琼博士

耀中耀華教育網路行政總裁兼校監

▲本文摘自《學習無界限——中文課程設計與教學實踐的回應》（簡體）序言。