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自《語言A：文學指南（2021年首次評估）》出台後, 面向學習者和教學者的參考資料有限, 本書旨在填補這一空白。書中整理記錄了作者在日常教學中的心得體會、對IB文學評估的詮釋及對作品的學習反思。希望為有需要者提供關於IB文學個人口試的一種聲音、一種參考。
目錄
推薦序
前言
第一章 文化，認同和社區
1.1 探究領域解讀
1.2 個人口試示例
示例一| 《紅樓夢》《了不起的蓋茨比》
示例二|《水滸傳》《悲慘世界》
第二章 信仰，價值觀和教育
2.1 探究領域解讀
2.2 個人口試示例
示例一| 《駱駝祥子》《玩偶之家》
示例二| 《白鹿原》與《騎鯨人》
第三章 政治，權力和公平正義
3.1 探究領域解讀
3.2 個人口試示例
示例一| 《破陣子 · 為陳同甫賦壯詞以寄之》《永別了，武器》
示例二|《活著》《1984》
第四章 藝術，創造力和想像力
4.1 探究領域解讀
4.2 個人口試示例
示例一| 《遊園驚夢》《獻給愛米麗的一朵玫瑰花》
示例二| 《北京折疊》《百年孤獨》
第五章 科學，技術和環境
5.1 探究領域解讀
5.2 個人口試示例
示例一|《三體》《弗蘭肯斯坦》
示例二|《樹王》《老人與海》
參考書目
賀一凡
香港理工大學語言學博士, 復旦大學漢語國際教育碩士。目前任教于香港哈羅國際學校中文部, 講授I B 、A - l e v e l 、I G C S E中文第一及第二語言課程。曾擔任香港地區中文演講比賽考官。
解斐斐
I B 中文A 文學及E E 閱卷人。香港大學教育學碩士, 香港中文大學歷史學碩士, 南開大學文學學士。曾于兩所香港知名國際學校任教, 講授I B 、A - l e v e l 、I G C S E中文第一及第二語言課程。開設“ I B 中文進步走廊” 公眾號及B 站、Y o u T u b e 視頻平臺, 致力於向I B 學習者分享閱讀心得。
自《語言A：文學指南（2021年首次評估）》出台後, 面向學習者和教學者的參考資料有限, 本書旨在填補這一空白。書中整理記錄了作者在日常教學中的心得體會、對IB文學評估的詮釋及對作品的學習反思。希望為有需要者提供關於IB文學個人口試的一種聲音、一種參考。
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推薦序
前言
第一章 文化，認同和社區
1.1 探究領域解讀
1.2 個人口試示例
示例一| 《紅樓夢》《了不起的蓋茨比》
示例二|《水滸傳》《悲慘世界》
第二章 信仰，價值觀和教育
2.1 探究領域解讀
2.2 個人口試示例
示例一| 《駱駝祥子》《玩偶之家》
示例二| 《白鹿原》與《騎鯨人》
第三章 政治，權力和公平正義
3.1 探究領域解讀
3.2 個人口試示例
示例一| 《破陣子 · 為陳同甫賦壯詞以寄之》《永別了，武器》
示例二|《活著》《1984》
第四章 藝術，創造力和想像力
4.1 探究領域解讀
4.2 個人口試示例
示例一| 《遊園驚夢》《獻給愛米麗的一朵玫瑰花》
示例二| 《北京折疊》《百年孤獨》
第五章 科學，技術和環境
5.1 探究領域解讀
5.2 個人口試示例
示例一|《三體》《弗蘭肯斯坦》
示例二|《樹王》《老人與海》
參考書目
賀一凡
香港理工大學語言學博士, 復旦大學漢語國際教育碩士。目前任教于香港哈羅國際學校中文部, 講授I B 、A - l e v e l 、I G C S E中文第一及第二語言課程。曾擔任香港地區中文演講比賽考官。
解斐斐
I B 中文A 文學及E E 閱卷人。香港大學教育學碩士, 香港中文大學歷史學碩士, 南開大學文學學士。曾于兩所香港知名國際學校任教, 講授I B 、A - l e v e l 、I G C S E中文第一及第二語言課程。開設“ I B 中文進步走廊” 公眾號及B 站、Y o u T u b e 視頻平臺, 致力於向I B 學習者分享閱讀心得。
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