校長論壇

有教無「累」?有教無「慮」!—— 後千禧年代教育的挑戰

科腫瘤科專科醫生、香港大學李嘉誠醫學院榮譽臨床助理教授、香港乳癌硏究組召集人曾詠恆醫生從「有教無類」、「有教無累」和「有教無慮」三方面,談及教育的理念、教育工作所面對的挑戰與契機。


「有教無類」原出自《論語·衞靈公》,曾醫生表示現代教育普及化,每個人都有接受教育的機會和權利,而通過教育能消除人類階級的差異,這正是有教無「類」。而在教學上,老師能夠因材施教,運用各種方法教導學生,也是「有教無類」。


曾醫生以「累」和「慮」兩個字,帶出教育工作者在面臨各類挑戰時,身心承受的疲累和憂慮。她指社會運動、全球新型冠狀病毒對社會各階層,包括教育工作者,帶來重大挑戰。然而,她認為即使沒有疫情,電子學習、混合學習和翻轉教室都會成為新常態的學習模式。新世代的教師不再是單向式講課,而要通過傳授知識讓學生懂得面對將來的挑戰。她勉勵教師重新定位教學模式,在適應新常態之餘,嘗試化危為機,積極創造新常態。她引用美國教育專家杜威指「教育即生活」,表示教育不只是說和教,而是一個具有建設性的過程。


面對種種危機與挑戰,曾醫生提出了「三心兩意再三心思」。「三心」指「用心」、「好奇心」和「同情心」:用心對待自己的工作,多聆聽自己和其他人的需要,以及多與教育夥伴合作;好奇心能轉化成正向思維,使人積極接受新挑戰,了解不同人士和自己做事的動機;同情心除了對待別人,也要對自己,要善待自己,了解自己的不足,不要過分把負面情緒擴大。「兩意」指「真心真意」和「創意」。「三思」則是由三個 “C”組成,包括「共同協作」、「共同創造」和「共同建設」。


《有教無「累」?有教無「慮」!—— 後千禧年代教育的挑戰》--「校長論壇」第八場(上)


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「有教無類」原出自《論語·衞靈公》,曾醫生表示現代教育普及化,每個人都有接受教育的機會和權利,而通過教育能消除人類階級的差異,這正是有教無「類」。而在教學上,老師能夠因材施教,運用各種方法教導學生,也是「有教無類」。


曾醫生以「累」和「慮」兩個字,帶出教育工作者在面臨各類挑戰時,身心承受的疲累和憂慮。她指社會運動、全球新型冠狀病毒對社會各階層,包括教育工作者,帶來重大挑戰。然而,她認為即使沒有疫情,電子學習、混合學習和翻轉教室都會成為新常態的學習模式。新世代的教師不再是單向式講課,而要通過傳授知識讓學生懂得面對將來的挑戰。她勉勵教師重新定位教學模式,在適應新常態之餘,嘗試化危為機,積極創造新常態。她引用美國教育專家杜威指「教育即生活」,表示教育不只是說和教,而是一個具有建設性的過程。


面對種種危機與挑戰,曾醫生提出了「三心兩意再三心思」。「三心」指「用心」、「好奇心」和「同情心」:用心對待自己的工作,多聆聽自己和其他人的需要,以及多與教育夥伴合作;好奇心能轉化成正向思維,使人積極接受新挑戰,了解不同人士和自己做事的動機;同情心除了對待別人,也要對自己,要善待自己,了解自己的不足,不要過分把負面情緒擴大。「兩意」指「真心真意」和「創意」。「三思」則是由三個 “C”組成,包括「共同協作」、「共同創造」和「共同建設」。


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